jueves, 30 de abril de 2020
miércoles, 29 de abril de 2020
Nuestra tarea en tiempo de pandemia y aislamiento
La situación actual nos modifico nuestra manera de trabajar, para forzarnos a desarrollar una educación virtual, por la cual debemos utilizar distintas herramientas, para encontrarnos con nuestros estudiantes y poder continuar la tarea educativa.
Por la cual tomaremos en cuenta y poder revisar diferentes cuestiones para el planteo de la clase:
Definiendo como estamos haciendo las clases de educación física en esta circunstancia especial, viendo las cosas que cambian y posibilitando un tipo de clase, con otros tiempos, otros espacios, con otras formas, adptando a diferentes situaciones particulares, en propuestas ajustadas a los espacios personales y los materiales que pueden disponer de manera simple.
Redefiniendo la forma de enseñar, con distintas herramientas, con los ajustes familiares acorde a su realidad, reforzando una explicación, y su alcance en los objetivos de la propuesta, y de lo que puede pasar y aplicar.
Consultando el alcance de la virtualización de la educación en nuestro alumnado y los distintos grupos e instituciones.
Tenemos la posibilidad de experimentar, de ver que pasa en nuestro contexto, de intentar una comunicación de ida y vuelta, intentando una organización determinado de acuerdo a los distintos recursos y herramientas que se disponen, y tratar de hacer lo mejor posible.
Buscar responder a las desigualdades presentes (de conectividad, de espacio, posibilidad de la familia) para poder acompañar a los chicos y sostenerlos de alguna manera. Tratando de llegar a todos.
Buscar propuestas de participación grupal.
Aprovechar la mirada del adulto.
Armar opciones con soportes más desafiantes.
Asegurarnos de cuidar cada propuesta, ante la mirada evaluativa de la comunidad.
Generar y acompañar los procesos de aprendizaje de los alumnos de manera colectiva y singular.
La virtualización de la enseñanza modifica los tiempos de resolución, por la cual se flexibilizan, plantean desafíos de organización, posibilitando mayor autonomía, mayor libertad, siendo prioritario la respuesta a lo presentado.
Los contenidos en esta realidad cambian, por la que debemos pensar y adaptar para que las actividades tenga predominancia en su salud, en la influencia de lo doméstico, de los problemas, de los dilemas que enfrentamos, sobre la vida. Yendo despacio, probando que pueden y que no pueden de las tareas, con la miraca particular.
La cuestión e la evaluación no es lo urgente.
Intentar aplicar formas de resolución colectiva.
Definir un guío comúm, con libertades pero también con algún horizonte común de referencia, de saberes, de lenguajes expresivos, de disposiciones afectivas.
Combinar los soportes, no es uno u otro, sino son todos los posibles.
Ser un espacio de encuentro para los chicos, con palabras, imágenes, con gestos, para transmitirlo entre ellos.
Sostener la idea de lo común y lo singular hasta que se pueda normalizar la situación.
Plantear propuestas que vayan y vuelvan, posibilitando tareas en grupos.
Implementar video cartas.
No desistir e intentar por todos los medios, y buscar sumar nuevas herramientas.
Conocer las condiciones y las escenas reales de trabajo de los chicos, nuestros alumnos
Hay que ver cómo están, ayudarlos y ayudándonos.
Pensar las actividades que mandamos, documentar, ensayar hipótesis, probar por otro lado.
Ver qué queremos que siga de lo que hacíamos , y que no queremos que siga de los que hacíamos.
La escuela cumple un montón de funciones que va más allá de transmitir conocimientos.
Insistir que la clase sea del modo que podamos, un espacio de conversación, un espacio de trabajo para lo común y singular.
Disponerse lo mejor que podamos.
QUE LOS CHICOS SEPAN QUE ELOS NOS IMPORTAN, QUE NOSOTROS IMPORTAMOS, Y QUE AL FINAL LO QUE TENEMOS ES ESO, EL NOSOTROS.
Por la cual tomaremos en cuenta y poder revisar diferentes cuestiones para el planteo de la clase:
Definiendo como estamos haciendo las clases de educación física en esta circunstancia especial, viendo las cosas que cambian y posibilitando un tipo de clase, con otros tiempos, otros espacios, con otras formas, adptando a diferentes situaciones particulares, en propuestas ajustadas a los espacios personales y los materiales que pueden disponer de manera simple.
Redefiniendo la forma de enseñar, con distintas herramientas, con los ajustes familiares acorde a su realidad, reforzando una explicación, y su alcance en los objetivos de la propuesta, y de lo que puede pasar y aplicar.
Consultando el alcance de la virtualización de la educación en nuestro alumnado y los distintos grupos e instituciones.
Tenemos la posibilidad de experimentar, de ver que pasa en nuestro contexto, de intentar una comunicación de ida y vuelta, intentando una organización determinado de acuerdo a los distintos recursos y herramientas que se disponen, y tratar de hacer lo mejor posible.
Buscar responder a las desigualdades presentes (de conectividad, de espacio, posibilidad de la familia) para poder acompañar a los chicos y sostenerlos de alguna manera. Tratando de llegar a todos.
Buscar propuestas de participación grupal.
Aprovechar la mirada del adulto.
Armar opciones con soportes más desafiantes.
Asegurarnos de cuidar cada propuesta, ante la mirada evaluativa de la comunidad.
Generar y acompañar los procesos de aprendizaje de los alumnos de manera colectiva y singular.
La virtualización de la enseñanza modifica los tiempos de resolución, por la cual se flexibilizan, plantean desafíos de organización, posibilitando mayor autonomía, mayor libertad, siendo prioritario la respuesta a lo presentado.
Los contenidos en esta realidad cambian, por la que debemos pensar y adaptar para que las actividades tenga predominancia en su salud, en la influencia de lo doméstico, de los problemas, de los dilemas que enfrentamos, sobre la vida. Yendo despacio, probando que pueden y que no pueden de las tareas, con la miraca particular.
La cuestión e la evaluación no es lo urgente.
Intentar aplicar formas de resolución colectiva.
Definir un guío comúm, con libertades pero también con algún horizonte común de referencia, de saberes, de lenguajes expresivos, de disposiciones afectivas.
Combinar los soportes, no es uno u otro, sino son todos los posibles.
Ser un espacio de encuentro para los chicos, con palabras, imágenes, con gestos, para transmitirlo entre ellos.
Sostener la idea de lo común y lo singular hasta que se pueda normalizar la situación.
Plantear propuestas que vayan y vuelvan, posibilitando tareas en grupos.
Implementar video cartas.
No desistir e intentar por todos los medios, y buscar sumar nuevas herramientas.
Conocer las condiciones y las escenas reales de trabajo de los chicos, nuestros alumnos
Hay que ver cómo están, ayudarlos y ayudándonos.
Pensar las actividades que mandamos, documentar, ensayar hipótesis, probar por otro lado.
Ver qué queremos que siga de lo que hacíamos , y que no queremos que siga de los que hacíamos.
La escuela cumple un montón de funciones que va más allá de transmitir conocimientos.
Insistir que la clase sea del modo que podamos, un espacio de conversación, un espacio de trabajo para lo común y singular.
Disponerse lo mejor que podamos.
QUE LOS CHICOS SEPAN QUE ELOS NOS IMPORTAN, QUE NOSOTROS IMPORTAMOS, Y QUE AL FINAL LO QUE TENEMOS ES ESO, EL NOSOTROS.
CEF 25
E
sta institucion educativa que cubre el área de educación física en el Nivel Inicial de los Jardines e Infantes nro 195, 139, 341 y 345 y Primario en las Escuelas Públicas nro 417, 418, 419, 680 y 684, de la Región I de educación de la Provincia de Santa Fe, Argentina.
sta institucion educativa que cubre el área de educación física en el Nivel Inicial de los Jardines e Infantes nro 195, 139, 341 y 345 y Primario en las Escuelas Públicas nro 417, 418, 419, 680 y 684, de la Región I de educación de la Provincia de Santa Fe, Argentina.
La cual respone a las políticas educativas Nacionales y Provinciales, a partir de un curriculum como esquema orientador, que se
ajusta con las estrategias diagramadas por su personal para desarrollarlo en cada ciclo lectivo.
Su identidad institucional delinea una propuesta educativa,
guiadas por las pautas curriculares definidas por el personal a
través de acuerdos planificados, construyendo criterios unificados
de trabajo en el análisis de nuestra tarea, teniendo en cuenta
nuestro contexto, nuestra orientación, con estrategias pedagógicas
específicas.
El
mismo tiene implícito los fundamentos educativos consensuados, los
objetivos del CEF, y la organización que posee el mismo.
La planificación
institucional estratégica servirá como guía y orientación del accionar del CEF,
explicitando los lineamientos educativos, los principios, objetivos y
criterios generales a partir de las cuales se tomarán las
decisiones, la evaluación a los alumnos, docentes y directivos,
concentrando nuestra tarea, tomando en cuenta su inserción y
recorrido en la comunidad.
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